汇总

作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编整理的汇总，仅供参考，欢迎大家阅读。

《晏子治东阿》优质教案汇总1

「一」导入课文，解题。

《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的另一个形象。

文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。

「二」初读课文，读准字音。

朗读课文，注意易读错字的读音和通假字的读音。

「三」翻译课文，落实字词，读懂内容。

结合注释，学生互相交流，疏通文句，翻译课文，归纳以下文言字词和句式。

1.通假字：

⑴ “属”通“嘱”，嘱咐

⑵“曾”通“增”，增加

⑶ “内”通“纳”，缴纳，纳税

⑷“辟”通“避”，退避

2.重点实词：数、加、强、与、谢、属托、货赂

3.词类活用：

⑴加大诛于子：动词用作名词，责罚

⑵臣请死之：为动，为……而死

⑶以利贫民：使动，使……获利

⑷反以罪臣：名词用作动词，怪罪

4.古今异义：加大、不治、明年、不行、仓库、左右、再

5.特殊句式：甚善矣，子之治东阿也!「主谓倒装」

寡人将加大诛于子「状语后置」

东阿者，子之东阿也。「判断句」

「个别学生翻译课文，并指出重点的文言字词与句式，其他学生补充，老师指导归纳」

「四」品读课文，把握文意。

1.分角色朗读课文。

2.筛选信息，理清文脉。

请从原文中找出晏子两次治理东阿的方法、效果、景公的态度、晏子的对策。

「理解文中对比手法的写作」

「五」合作探究，挖掘内涵。

1.为什么晏子治理东阿“民无饥者”时景公却要责罚他，而“饥者过半矣”时景公反而“迎而贺之”?

提示：齐景公只听信近臣对晏子的评价，而近臣是通过收受贿赂来评价地方官员的，导致景公在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人「考核官员是否尽职尽责」要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。

提醒学生——评价事物应客观合理。

2.晏子将东阿乱治一年来劝谏景公的方式是否合理，为什么?

「学生讨论发言，只要言之成理即可。」

提示：一方面，晏子的进谏用事实让景公懂得了如何去辨识人才，评价官员;另一方面，此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危为代价的，合理性也值得商榷。

提醒学生——学会辩证地看问题。

3.你认为景公是一位怎样的国君?

「引导学生揣摩人物语言的语气，结合人物的动作“召而数”、“迎而贺”“下席而谢”分析人物的形象。」

提示：

「1」景公关心国家地方的发展和百姓的生活，是一位勤政爱民的国君。

「2」景公充分信任自己任命的官员，晏子前治东阿“乱”要求再治三年时，景公欣然应允，知晏子后治东阿“善”后，不计前嫌主动“迎而贺”。

「3」景公具有君王的气度，虽然也有被近臣蒙蔽误会地方官员的时候，但是面对晏子的直言进谏，在事实面前敢于承认错误，可见其胸襟开阔。

4.读史可以鉴今，请谈谈自己从《晏子治东阿》这一故事中得到的启示与感悟。

提示讨论的.角度：

「1」从景公、晏子、权臣、民的关系，谈谈执政是为百姓负责还是为少数权臣负责?

「2」“人治”与“法治”孰优孰劣?

……

「开放性讨论，旨在引导学生学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。」

总结全文：从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了古典文学作品微言大义的特点，希望同学们能够走进经典，品味中国传统文化的魅力。

「六」课外作业。

1.请同学们查阅工具书，完成课后练习第四题，掌握“而”字的用法及意义。

2.推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著。

附板书：

《晏子治东阿》

晏子景公

前：民无饥者召而数

对比

后：饥者过半迎而贺

「劝谏要有法」 「评价要客观」

《晏子治东阿》优质教案汇总2

一、新课导入。

简介《晏子使楚》的故事

二、了解情节。

春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。

三、通读课文，注意以下字词的读音及解释。

A、景公召而数之曰。数：责备

B、而君反以罪臣。罪：责怪

C、仓库少内。内：交纳

D、便事左右。便：能言善变。

E、三年不治，臣请死之。死：为动用法。F、属托不行，货赂不至。属：同“嘱”

G、并曾赋敛。曾：同“增”。

H、寡人无复与焉。与：参与，干预。

四、结合课后练习四，辨析“而”的用法。

1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。

「一」表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。「《劝学》」

「二」表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：

君子博学而日参省乎己。「《劝学》」

「三」表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》

「四」表示转折关系。可译为“但是”“却”。

青，取之于蓝，而青于蓝。「《劝学》」

「五」表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：

诸君而有意，瞻予马首可也。「《冯婉贞》」

「六」表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：

吾尝终日而思矣……「《劝学》」

吾恂恂而起。

2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为'你的';偶尔也作主语，译为“你”。例如：

而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。「《记王忠肃公翱事》」

3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于'罢了'。例如：

一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。「《口技》」

闻道有先后，术业有专攻，如是而已。「《师说》」

五、感知课文，理清脉络。

1、结构：晏子治东阿三年——召而数之——请改道易行——迎而贺之——晏子论道——景公席而谢之

宴子治东阿

前：民无饥者――好，被责备

后：饥者过半――差，受恭贺

人物形象：智慧多谋，能言善辩。

六、拓展思考。

1：景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢?

明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人「考核官员是否尽职尽责」要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。

2：你认为晏子的这种进谏方式好不好?

明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢?